基于元认知的间隔重复和地理教育应用的研究现状概述

中文文献研究现状：理论研究层次较浅、缺乏实证研究。首先，理论层面的研究深度相对较浅。其次，实证研究的缺乏使理论的可行性和有效性无法充分验证。目前的研究主要以闪卡和特定的认知工具为载体^[1]，忽视方法和策略的应用场景的多样性并直接忽视元认知的重要意义，脱离理论价值和元认知状况的认知工具应用是。研究成果往往仅停留在如何将某种特定的电子技术运用于特定的教学环境这一应用层次，缺乏深入和全面的探讨^[2]，而其在地理教学中切实应用和实证性研究仍然少见。作为新形态的、根植于技术方法的新学习策略，在研究中被忽视其特殊性、错误延展其普适性只会使研究的应用效果适得其反。基于元认知和学习、教育策略变革针对性解决传统元认知教育缺失和各学科偏向性应用的问题才是真正有助于教学变革和效率优化的路径^[3]。对地理教育来说，元认知和间隔重复策略的实际测量、应用因为学科体系的扩散性、考察标准的综合性、地理认知单元的多元化而更加复杂。推动地理元认知教育优化课堂教学是艰涩但必须的一步。

英文文献研究着力基础知识，间隔重复和教学环节的元认知融合较差。元认知、间隔重复和其理论应用连结状况较差，新理论和新应用场景难以相融^[4]，而新技术手段（算法、理论）层出不穷，传统课堂效率实质状况受制于载体、传统影响、方法冗杂、非民主的教学体制的因素仍难以改善^[5]。由于认知科学和教育学、教育实践的长期脱钩，系统化引入间隔重复仍处于空白阶段，而认知工具则和实际策略应用研究缺乏有效关键耦合。各阶段各学科教育的复杂性、特殊性也使得各学科难以直接应用新方法、新手段，而节点认知特点更为多元的地理学科来说更是如此，这就使地理学科的元认知教育至关重要，对空间思维和核心素养的深度培育路劲亟待拓展^[6]。

地理教育国际宪章和地理课标要求元认知和地理教育认知方法进步。新宪章提出地理学是唯一关注空间分异的科学，要求地理学更加关注基于空间概念和地理技能空间思维建立的^[7]。地理课标也强调地理学科的综合性和区域性，着重以地理学科核心素养为主导^[8]。提升元认知、采用间隔重复策略是建立空间思维、培养地理学科核心素养的重要路径。

参考文献

1. 张瑾, 韦正航. Anki记忆软件在高中物理错题管理中的应用[J]. 中学物理, 2019, 37(17): 27-30. ↩
2. 陶锦华, 蔡金红, 李湘, 等. Flashcard在中学生物核心概念教学中的应用[J]. 中学生物教学, 2017(20): 20-22. ↩
3. 秦玉印, 姜丹丹. 对元认知水平与高三地理复习效果的关系的实证研究[J]. 地理教学, 2023(19): 26-29. ↩
4. PAPOUŠEK J, STANISLAV V, PELÁNEK R. Evaluation of an adaptive practice system for learning geography facts[C/OL]//Proceedings of the Sixth International Conference on Learning Analytics & Knowledge - LAK ’16. Edinburgh, United Kingdom: ACM Press, 2016: 134-142[2024-01-25]. http://dl.acm.org/citation.cfm?doid=2883851.2883884. DOI:10.1145/2883851.2883884. ↩
5. VIRRANMÄKI E, VALTA-HULKKONEN K, PELLIKKA A. Geography Curricula Objectives and Students’ Performance: Enhancing the Student’s Higher-Order Thinking Skills?[J/OL]. Journal of Geography, 2021, 120(3): 97-107. DOI:10.1080/00221341.2021.1877330. ↩
6. LEUTWYLER B. Metacognitive learning strategies: differential development patterns in high school[J/OL]. Metacognition and Learning, 2009, 4(2): 111-123. DOI:10.1007/s11409-009-9037-5. ↩
7. 于淼, 蔡安宁, 毛广雄. 从《地理教育国际宪章2016》看学生地理空间思维的培养[J]. 中学地理教学参考, 2018(6): 4-5. ↩
8. 中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订)[M]. 北京: 人民教育出版社. ↩